Реферат: Проблема школьной тревожности в современной школе

Освещаются концепции агрессии А. Рассматриваются возрастные особенности агрессивных проявлений. В настоящее время в психологии появилась устойчивая тенденция к многофакторного, синтетического понимания человеческой агрессии, в которой учитываются различные аспекты ее рассмотрения. Среди исследователей наметился отказ от биологизаторского толкований феномена агрессии, сводили ее к проявлениям врожденного инстинкта как неотъемлемо присущего человеческой природе. Более четко стал прослеживаться социальный контекст многих исследований, который означает прямой выход на круг актуальных проблем, волнующих сегодня все человечество. Этот уровень анализа включает в себя целый ряд взаимосвязанных между собой переменных, в противовес абсолютизации какой-либо из них в отдельности. Наряду с этим, среди различных точек зрения на проблему агрессии место продолжают занимать теории биологической природы агрессивного поведения. Представители этого направления Ф. Современные исследования выявляют вклад генотипа и среды в вариативность агрессивности у людей, рассматривают вопрос о том, какие именно гены влияют на межиндивидуальные различия в склонности к агрессии и какие психологические механизмы могут опосредовать такое влияние. и другие по данным Дубинка, изучали влияние наследственного фактора на склонность к агрессии, наблюдается в рамках различных расстройств детского и подросткового возраста, связанные с антисоциальными и деструктивными проявлениями.

Проблема школьной тревожности в современной школе

Содержание страхов и тревог у детей разных возрастов Содержание страхов и тревог у детей и подростков неоднократно изучалось в психологии, социологии, педагогике и медицине. В разнообразных исследованиях выделен ряд страхов и тревог, типичных для детей разных возрастов. Отмечая культурные и национальные различия, исследователи одновременно обращают внимание и на определенное сходство, которое тем больше, чем с более маленькими детьми проведено исследование: Обнаруживаются и определенные гендерные различия в источниках тревоги и страха, которые оказываются более выраженными в подростковом и раннем юношеском возрастах А.

К. Изард объясняет различие терминов “страх” и “тревога” таким образом: тревога Авторы книги “Эмоциональная устойчивость школьника” Б.И. Кочубей и. Е.В.Новикова () считают, что тревожность развивается вследствие наличия у .. Здесь излагаются результаты многолетнего исследования.

Статистический анализ результатов свидетельствует, что как по частоте переживания страхов и тревог, так и по их интенсивности различия выявляются между 5, 6 и 7-м классами, с одной стороны, и 8, 9-м — с другой, а также 9—м и 10—м классами. Между мальчиками и девочками различия обнаруживаются в 1—3, х классах и в м классе. Это свидетельствует, что уровень тревоги, сравнительно устойчивый на протяжении младшего школьного возраста, несколько снижается в подростковый период 6—7-е классы. Затем в старшем подростковом возрасте происходит резкий всплеск, причем особенно сильно он проявляется в 9-м, выпускном из неполной средней школы, классе.

Далее уровень тревоги резко падает при переходе к раннему юношескому возрасту й класс и вновь повышается перед выходом из школы. Данные о гендерных различиях свидетельствуют, что в младшем школьном возрасте более тревожны мальчики, в подростковый период эти различия сглаживаются, а в раннем юношеском — более тревожными оказываются девушки. Представленные данные касаются, однако, непосредственной оценки школьником частоты и силы переживания тревоги.

Иную картину дают данные исследований по тестам, выявляющим тревожность как устойчивое образование. Для выявления устойчивой тревожности у младших школьников и подростков мы использовали детский вариант известной шкалы Дж. Он предназначен для 8—12 лет Шкала явной тревожности…, Как отмечалось выше, по этой шкале тревожность измеряется по наличию симптомов: Подробно детский вариант шкалы представлен в приложении 1, а подростковый вариант — в приложении 2.

ВЗАИОДЕЙСТВИЕ С ТРЕВОЖНЫМИ ДЕТЬМИ

Содержание диссертации автор научной статьи: Тревожность и страх в экзистенциальной философии, психологии и психиатрии. Развитие взглядов на тревожность и страх в истории психологии. Страх в классических теориях эмоций.

Исследования показывают, что первые проявления страха наблюдаются у По мнению многих специалистов (Кочубей Б. И., Новикова Е. В., ;.

Методы и методики исследования 2. Критерии успешной психолого-педагогической коррекции 93 экзистенциальных страхов у старших подростков методом песочной арт-терапии 2. Обсуждение результатов констатирующего эксперимента 2. Динамика личностной тревожности в процессе коррекции страха смерти у старших подростков методом песочной арт-терапии 3. Динамика школьной тревожности в процессе коррекции страха смерти у старших подростков методом песочной арт-терапии 3.

Динамика актуальных страхов в процессе коррекции страха смерти у старших подростков методом песочной арт-терапии 3. Динамика типов реагирования на ситуацию страха в процессе психолого-педагогической коррекции экзистенциальных страхов у старших подростков методом песочной арт-терапии Выводы по главе Введение диссертации по психологии, на тему"Психолого-педагогическая коррекция экзистенциальных страхов у старших подростков" В кризисные периоды жизни человека, общества наблюдается повышение социальной напряженности, возникновение тревожности, экзистенциальных страхов, стрессов и депрессивных состояний.

Сколько стоит написать твою работу?

Тревожность как фактор возникновения психологической защиты Тревогу связывают с функционированием психологической защиты, которая выполняет роль стабилизатора эмоционального состояния, вызванного тревогой. Тревога - достаточно распространенное эмоциональное состояние, которое вызывается угрозой безопасности или неопределенностью, тесно связанной с ощущением страха. Фрейдом были выделены три формы страха:

проекта целью нашего исследования стало изучение уровня и ние чувства страха; психофизические и соматические проявления Кочубей, Б.И. Эмоциональная устойчивость школьника / Кочубей Б.И., Е.В. Новикова. – М.

Образование Школьная тревожность — это одна из типичных проблем, с которыми сталкивается школьный психолог. Особое внимание она привлекает потому, что выступает ярчайшим признаком школьной дезадаптации ребенка, отрицательно влияя на все сферы его жизнедеятельности: Такое разнообразие проявлений школьной тревожности обусловлено неоднородностью причин, приводящих к школьной дезадаптации.

Вместе с тем, несмотря на очевидность различий поведенческих проявлений, в их основе лежит единый синдром — школьная тревожность, которую не всегда бывает просто распознать. Практика нашей работы в роли школьных психологов показывает, что с данной проблемой можно и нужно работать. В статье мы хотим поделиться своим практическим опытом, накопленным в этой области.

Известны варианты проявления школьной тревожности в поведении учащихся и их динамика с первого по одиннадцатый класс, признается, что она отрицательно влияет на уровень школьной адаптации детей, успешность освоения ими учебных программ, процесс формирования личности и т. Мы полагаем, что ответ на этот вопрос в потенциале содержит в себе и основные направления работы с учащимися, подверженными школьной тревожности, и возможные ограничения подобной работы.

Быстрая помощь студентам

Скачан 36 пользователями М.: В последние годы растет число детей с трудностями поведения, тревожных, эмоционально неустойчивых. Утверждая гуманистический подход в воспитании авторы раскрывают причины возникновения тревоги у школьников и те условия воспитания в семье и школе, которые помогают не только предупредить и преодолеть тревогу ребенка, но и превратить ее из препятствия в катализатор развития.

Для учителей и родителей.

для дошкольников — это страх темноты, сказочных персонажей, упоминавшегося выше исследования Б. И. Кочубея и Е. В. Новиковой одна из .

Контакты Тревога Тревога как психологическое понятие. Фрейдом и в настоящее время многими учеными рассматривается как разновидность страха. Так, Фрейд наряду с конкретным страхом выделял неопределенный, безотчетный страх , О. Кондаш — о страхе перед испытанием. Тревога является результатом активности воображения, фантазии будущего. Тревога появляется у человека вследствие наличия незаконченных ситуаций, заблокированной активности, не дающей возможности разрядить возбуждение.

В связи с этим тревога понимается как эмоциональное состояние острого внутреннего мучительного бессодержательного беспокойства, связываемого в сознании индивида с прогнозированием неудачи, опасности или же ожидания чего-то важного, значительного для человека в условиях неопределенности. У маленьких детей вследствие неразвитости речи тревога может быть установлена на основании своеобразного поведения: Дети постарше выражают жалобы следующим образом: Шостром , тревога подобна сосущему чувству голода.

Человек, пребывающий в тревоге, не осуществляет полное действие и занят тем, что подавляет растущую агрессию, в результате чего впадает в апатию. Тревога, как правило, нарастает вечером и сопровождается двигательным беспокойством. Показано также Ханин, , и др. В связи с этим автор выделяет предрабочую и рабочую тревогу.

Школьная тревожность

Ей посвящено значительное количество исследований, причем не только в психологии, но и в медицине, физиологии, философии, социологии. При оценке состояния проблемы тревожности в психологической науке отмечаются две, на первый взгляд, взаимоисключающие тенденции. Указывается, что под данный термин зачастую подводятся достаточно разнородные явления и что значительные расхождения в изучении тревожности существуют не только между различными школами, но и между разными авторами внутри одного направления, подчеркивается субъективность использования данного термина.

В отечественной психологии исследования по данной проблеме достаточно редки и носят разрозненный и фрагментарный характер.

ляется исследование динамики эмоционального состояния младших школьни- эмоциональные состояния от интереса и удивления до страха и Кочубей Б. И., Новикова Е. В. Эмоциональная устойчивость школьника.

Сообщите промокод во время разговора с менеджером. Промокод можно применить один раз при первом заказе. Тип работы промокода -"дипломная работа". Один из авторов полагает, что слово тревога обозначает трижды повторяющийся сигнал об опасности со стороны противника. В психологическом словаре тревожность-это индивидуальная психологическая особенность, заключающаяся в повышенной склонности испытывать беспокойство в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и таких, которые к этому не предрасполагают.

Следует отличать тревогу от тревожности. Если тревога-это эпизодические проявления беспокойства, волнения ребенка, то тревожность является устойчивым состоянием. Тревожность не связана с какой-либо определенной ситуацией и проявляется и проявляется почти всегда.

Тема: Тревожность в подростковом возрасте, особенности ее коррекции и профилактики

Содержание страхов и тревог у детей разного возраста Содержание страхов и тревог у детей и подростков неоднократно изучалось в психологии, социологии, педагогике и медицине. В исследованиях выделен ряд страхов и тревог, типичных для детей разного возраста, и хотя здесь отмечаются культурные, 94 национальные различия, одновременно обнаруживается и определенное сходство, которое тем больше, чем с более маленькими детьми проведено исследование. Для дошкольников — это страх темноты, сказочных персонажей, воображаемых существ.

Подростки более всего опасаются насмешек, собственных неудач, а также войны, болезни и смерти родителей. Вместе с тем данные этих работ во многом противоречивы, причем зачастую эти противоречия касаются результатов, получаемых в рамках одной культуры на достаточно близких контингентах детей.

(Б.И. Кочубей; Е.В. Новикова; A.M. Прихожан и др.), но не раскрывают .. В исследовании страха «Модифицированной картой страхов» наблюдается.

Ей посвящено значительное количество исследований, причем не только в психологии, но и в медицине, физиологии, философии, социологии. При оценке состояния проблемы тревожности в психологической науке отмечаются две, на первый взгляд, взаимоисключающие тенденции. Указывается, что под данный термин зачастую подводятся достаточно разнородные явления и что значительные расхождения в изучении тревожности существуют не только между различными школами, но и между разными авторами внутри одного направления, подчеркивается субъективность использования данного термина.

В отечественной психологии исследования по данной проблеме достаточно редки и носят разрозненный и фрагментарный характер. В значительной степени это связано, по-видимому, с хорошо известными всем социальными причинами — условиями, не поощрявшими анализа явлений, отражающих восприятие человеком окружающей его действительности как угрожающей и нестабильной. В последнее десятилетие интерес российских психологов к изучению тревожности существенно усилился в связи с резкими изменениями в жизни общества, порождающими неопределенность и непредсказуемость будущего и, как следствие, переживания эмоциональной напряженности, тревогу и тревожность.

Вместе с тем, необходимо отметить, что и в настоящее время в нашей стране тревожность исследуется преимущественно в узких рамках конкретных, прикладных проблем школьная, экзаменационная, соревновательная тревожность, тревожность операторов, летчиков-испытателей, спортсменов, при психотерапии и др. Подобное положение в изучении проблемы тревожности во многом обусловлено и логикой развития отечественной психологической науки, в которой изучение эмоций, эмоциональных состояний, доминирующих эмоциональных переживаний индивида проводилось преимущественно на психофизиологическом уровне, а область устойчивых образований эмоциональной сферы оставалась, по сути, не исследованной.

Сравнительно большее количество работ посвящено детям 5—8 лет, исследований тревожности у более старших детей и у подростков явно недостаточно. Тревожность чаще всего изучается преимущественно в рамках одного какого-либо возраста. Работы, посвященные сравнительному проявлению тревожности в разные периоды детства, единичны В. Изучение тревожности на разных этапах детства важно как для раскрытия сути данного явления, так и для понимания возрастных закономерностей развития эмоциональной сферы человека, становления, закрепления и развития эмоционально-личностных образований.

Именно тревожность, как отмечают многие исследователи и практические психологи, лежит в основе целого ряда психологических трудностей детства, в том числе многих нарушений развития, служащих поводом для обращений в психологическую службу образования.

Вероника Степанова. Страх. Причина страхов.

Categories: Без рубрики

Жизнь вне страха не только возможна, а полностью достижима! Узнай как избавиться от страхов, кликни здесь!